Didactique - évaluations

S1Une activité de lecture

On attend pour le 10 janvier, rédigés en arial 12pt, justifié, avec un interligne de 1,5, un écrit consacré à la question de l'écriture (6 pages maximum), dans lequel vous expliquerez :

comment vous avez conçu votre activité en vous appuyant sur la programmation de votre tuteur/tutrice, les programmes et les concepts didactiques étudiés (une à deux pages) ;
ce qui s'est passé pendant l'activité (une à deux pages) ;
ce qui vous paraît intéressant dans les productions et/ou dans le processus (une à deux pages).

Vous joindrez en annexe de votre écrit plusieurs productions d'élèves qui vous paraissent représentatives.

Le barème sera le suivant :

	< 8	8 à 11	12 à 16	17 à 20
La conception de l'activité	L'activité ne s'appuie ni sur les programmes ni sur une réflexion didactique.	L'activité relève des programmes ; une réflexion didactique apparaît ; l'activité est faisable.	L'activité est située dans les programmes ; une réflexion didactique est proposée ; l'activité est appropriée.	L'activité, située dans les programmes, est nourrie par une réflexion didactique précise ; l'activité est enrichissante.
La réflexion sur les processus et les productions	La narration de classe et les analyses ne permettent de comprendre ni les apprentissages ni les difficultés suscités par l'activité.	La narration de classe et les analyses permettent d'entrevoir les difficultés et/ou les apprentissages suscités par l'activité.	La narration de classe et les analyses mettent en évidence les difficultés et/ou les apprentissages suscités par l'activité.	La narration de classe et les analyses explorent finement les difficultés et les apprentissages suscités par l'activité.
La qualité de l'expression écrite	L'expression est souvent confuse et fautive. Les conventions typographiques et les normes bibliographiques ne sont pas respectées.	L'expression est parfois confuse ou fautive. Les conventions typographiques et les normes bibliographiques sont partiellement respectées.	La langue est bien maîtrisée dans l'ensemble. Les conventions typographiques et les normes bibliographiques sont globalement respectées.	Le propos est clair, précis et agréable à lire. La langue, les conventions typographiques et et les normes bibliographiques sont parfaitement respectées.

S2Une activité d'écriture

On attend soit pour le 6 mai un écrit (6 pages maximum) soit pour le 17 mai un oral (20 minutes maximum) consacré à une activité d'écriture, dans lequel vous expliquerez :

comment vous avez conçu votre activité en vous appuyant sur la programmation de votre tuteur/tutrice, les programmes et les concepts didactiques étudiés (une à deux pages) ;
ce qui s'est passé pendant l'activité (une à deux pages) ;
ce qui vous paraît intéressant dans les productions et/ou dans le processus (une à deux pages).

Vous joindrez en annexe de votre écrit plusieurs productions d'élèves qui vous paraissent représentatives.

Le barème sera le suivant :

	< 8	8 à 11	12 à 16	17 à 20
La conception de l'activité	L'activité ne s'appuie ni sur les programmes ni sur une réflexion didactique.	L'activité relève des programmes ; une réflexion didactique apparaît ; l'activité est faisable.	L'activité est située dans les programmes ; une réflexion didactique est proposée ; l'activité est appropriée.	L'activité, située dans les programmes, est nourrie par une réflexion didactique intéressante ; l'activité est créative et enrichissante.
La réflexion sur les processus et les productions	La narration de classe et les analyses ne permettent de comprendre ni les apprentissages ni les difficultés suscités par l'activité.	La narration de classe et les analyses permettent d'entrevoir les difficultés et/ou les apprentissages suscités par l'activité.	La narration de classe et les analyses mettent en évidence les difficultés et/ou les apprentissages suscités par l'activité.	La narration de classe et les analyses explorent finement les difficultés et les apprentissages suscités par l'activité.
La qualité de l'expression écrite [ou orale]	L'expression est souvent confuse et fautive. Les conventions typographiques et les normes bibliographiques ne sont pas respectées.	L'expression est parfois confuse ou fautive. Les conventions typographiques et les normes bibliographiques sont partiellement respectées.	La langue est bien maîtrisée dans l'ensemble. Les conventions typographiques et les normes bibliographiques sont globalement respectées.	Le propos est clair, précis et agréable. La langue, les conventions typographiques et et les normes bibliographiques sont parfaitement respectées.