L'échelle s'appuie sur les aptitudes indiquées dans le Bulletin officiel n°47 du 21 décembre 2006.
| /20 | De 1 à 5 | De 6 à 10 | De 11 à 15 | De 16 à 20 |
|---|---|---|---|---|
| S'exprimer à l'oral |
L'expression est confuse ou incorrecte. L'étudiant ne s'implique pas. Il n'y a pas de diaporama. |
L'expression est parfois incorrecte mais globalement acceptable. L'étudiant peine à se détacher de ses notes. Un diaporama accompagne l'exposé. |
L'expression est correcte. L'étudiant s'adresse à son auditoire. Le diaporama illustre les propos par des illustrations pertinentes. |
L'expression est bien maîtrisée. L'étudiant communique avec aisance et conviction. Le diaporama illustre les propos par des illustrations pertinentes et bien commentées. |
| Construire une réflexion |
Le sujet n'est pas bien pris en compte. Le propos est peu structuré. |
Le sujet est pris en compte. Le propos est globalement structuré. |
Une problématique acceptable est proposée. Le propos est structuré et suit une logique perceptible. |
Une problématique pertinente est proposée. Le propos est structuré et suit une logique explicite. L'exposé fait réfléchir. |
| Mobiliser une culture générale | L'exposé ne présente pas les notions attendues. |
L'exposé présente plusieurs des notions attendues. |
L'exposé présente la majeure partie des notions attendues. Des exemples et des références culturelles sont proposés. |
L'exposé présente la totalité des notions attendues. Des exemples et des références culturelles précis sont développés. |
L'échelle s'appuie sur les aptitudes indiquées dans le Bulletin officiel n°47 du 21 décembre 2006.
| De 1 à 5 | De 6 à 10 | De 11 à 15 | De 16 à 20 | |
| Appréhender un message : situer, comprendre, étudier |
Les documents du corpus sont partiellement compris. |
Les documents du corpus sont globalement compris. Les documents sont présentés mais avec des erreurs. |
Les documents du corpus sont compris. Les documents sont présentés. Une problématique acceptable est proposée. |
Les documents du corpus sont compris de façon fine. Les documents sont présentés de façon précise. Une problématique pertinente est proposée. |
| Respecter les contraintes de la langue écrite |
De nombreuses incorrections et/ou des maladresses nuisent à la compréhension du propos. |
La langue de la production est compréhensible mais souvent incorrecte. La reformulation est imprécise ou ponctuelle. |
La langue est correctement maîtrisée. La reformulation est claire. |
La langue est parfaitement maîtrisée. La reformulation est claire et se comprend sans l'original. Le lexique est précis et varié. |
| Produire un propos structuré et cohérent |
Le propos est à peine organisé. |
Le propos est globalement organisé : présentation du corpus, développement, bilan. |
Le propos est organisé : introduction, développement structuré, conclusion. Une logique est discernable. |
Le propos est organisé de façon claire et convaincante : introduction, développement structuré, conclusion. La logique de la progression est explicite. |
| Synthétiser des informations | Les documents ne sont pas confrontés. |
Les documents sont ponctuellement confrontés. |
Tous les documents sont confrontés les uns aux autres à plusieurs reprises. |
Tous les documents sont confrontés les uns aux autres de façon précise et régulière. |
L'échelle s'appuie sur les aptitudes indiquées dans le Bulletin officiel n°47 du 21 décembre 2006.
| De 1 à 5 | De 6 à 10 | De 11 à 15 | De 16 à 20 | |
| Répondre à la question posée |
La copie ne répond pas à la question. |
La copie répond partiellement à la question posée. |
La copie répond correctement à la question posée. |
La copie répond parfaitement à la question posée. |
| Respecter les contraintes de la langue écrite |
De nombreuses incorrections et/ou des maladresses nuisent à la compréhension du propos. |
La langue de la production est compréhensible mais souvent incorrecte. |
La langue est correctement maîtrisée. Le propos est clair. |
La langue est parfaitement maîtrisée. Le propos est clair et agréable à lire. Le lexique est précis et varié. |
| Produire un propos structuré et cohérent |
Le propos est à peine organisé. |
Le propos est globalement structuré : présentation de la question, développement, bilan. |
Le propos est organisé : présentation de la question, développement structuré, conclusion. Une logique est discernable. |
Le propos est organisé de façon claire et convaincante : introduction, développement structuré, conclusion. La logique de la progression est explicite. |
| Rendre compte d'une culture |
Aucune référence n'est mentionnée. |
Les références culturelles sont peu nombreuses ou peu développées. |
Des références culturelles sont proposées. Les références sont situées ou commentées. |
Des références culturelles nombreuses et variées sont développées. Les références sont situées et commentées. |
L'échelle s'appuie sur les aptitudes indiquées dans le Bulletin officiel n°47 du 21 décembre 2006.
| De 1 à 5 | De 6 à 10 | De 11 à 15 | De 16 à 20 | |
| Appréhender un message : situer, comprendre, étudier |
Les documents du corpus sont globalement compris. |
Les documents du corpus sont globalement compris. Chaque intervenant est présenté. |
Les documents du corpus sont compris. Chaque intervenant est présenté. Une problématique pertinente est proposée. |
Les documents du corpus sont compris de façon précise. Chaque intervenant est présenté. Une problématique stimulante est proposée. |
| Respecter les contraintes de la langue orale |
Les intervenants s'expriment correctement. |
Les intervenants s'expriment correctement. Les tours de parole sont respectés. Le propos est clair. |
Les intervenants s'expriment bien. Les tours de parole sont respectés. Le propos est clair et précis. |
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| Produire un propos structuré et cohérent |
La table ronde est organisée : introduction, développement, conclusion. |
La table ronde est organisée : introduction, développement structuré, conclusion. Une logique est discernable. |
La table ronde est organisée : introduction, développement structuré, conclusion. Le propos est fluide et articulé par des transitions. La logique de la progression est explicite. |
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| Synthétiser des informations |
Le propos est objectif. Plusieurs idées du corpus sont restituées. Plusieurs intervenants confrontent leur point de vue à celui des autres. |
Le propos est objectif. Les principales idées du corpus sont restituées. Tous les intervenants confrontent leur point de vue à celui des autres. |
Le propos est objectif. Les idées du corpus sont restituées de façon fine. Tous les intervenants confrontent leur point de vue à celui des autres de façon précise et régulière. |
| Observations | ||
| S’informer - se documenter (5 points) |
Choisir un sujet d'actualité correspondant au(x) thème(s) donné(s) --- Expliciter les références aux journaux consultés --- Consulter des journaux variés |
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| Synthétiser des informations (5 points) |
Souligner les singularités des points de vue évoqués --- Articuler des reférences autour d'une idée --- Faire preuve d'objectivité |
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| Communiquer oralement (5 points) |
Respecter les usages normés de la langue --- Parler de façon compréhensible --- Faire preuve de concision |
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| Produire un propos structuré et cohérent (5 points) |
Introduire (thème + problématique + plan) --- Adopter une démarche démonstrative --- Conclure (bilan) |