L'échelle s'appuie sur les aptitudes indiquées dans le Bulletin officiel n°47 du 21 décembre 2006.
Une prestation orale ne peut atteindre la moyenne si l'un des éléments suivants est présent :
- l'exposé montre que les notions ne sont pas comprises
- l'exposé est une simple redite de la documentation trouvée
- l'exposé n'est pas compréhensible en plusieurs endroits
- l'exposé est très court
| /20 | De 1 à 5 | De 6 à 10 | De 11 à 15 | De 16 à 20 |
|---|---|---|---|---|
| S'exprimer à l'oral |
L'expression et le niveau de langue orale sont acceptables. |
L'expression et le niveau de langue orale sont corrects. Un diaporama accompagne l'exposé. |
L'expression est fluide et le niveau de langue orale est correct. L'élève s'adresse à son auditeur. Un diaporama illustre les propos par des images pertinentes. |
L'expression est fluide et le niveau de langue orale est correct. L'élève communique avec aisance et conviction. Le diaporama enrichit les propos par des illustrations pertinentes. |
| Construire une réflexion |
Le sujet est pris en compte. La réponse est structurée. Plusieurs remarques pertinentes sont proposées. |
Une problématique pertinente est proposée. La réponse est structurée et suit une logique perceptible. Des analyses pertinentes sont proposées. |
Une problématique stimulante est proposée. La réponse est structurée et suit une logique explicite. Les analyses proposées sont pertinentes et tissent des liens avec l'objet d'étude. |
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| Mobiliser une culture littéraire |
L'exposé présente plusieurs des notions attendues. |
L'exposé présente la majeure partie des notions attendues. Des références culturelles sont proposées. |
L'exposé présente la totalité des notions attendues. Des références culturelles précises sont proposées. |
Une réponse ne peut atteindre la moyenne si l'un des éléments suivants est présent : les textes ne sont pas compris / la synthèse n'est pas compréhensible en plusieurs endroits / certains documents ne sont jamais évoqués / la synthèse est très courte
| De 1 à 5 | De 6 à 10 | De 11 à 15 | De 16 à 20 | |
| Appréhender un message : situer, comprendre, étudier |
Les documents du corpus sont globalement compris. |
Les documents du corpus sont globalement compris. Les documents sont présentés. |
Les documents du corpus sont compris. Les documents sont présentés. Une problématique acceptable est proposée. |
Les documents du corpus sont compris de façon précise. Les documents sont présentés et situés dans leur contexte. Une problématique pertinente est proposée. |
| Respecter les contraintes de la langue écrite |
La langue est partiellement maîtrisée. |
La langue est correctement maîtrisée. Les conventions typographiques sont respectées. La reformulation est claire. |
La langue est bien maîtrisée. Les conventions typographiques sont respectées. La reformulation est claire. Le lexique est précis et varié. |
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| Produire un propos structuré et cohérent |
Le propos est organisé : introduction, développement, conclusion. |
Le propos est organisé : introduction, développement structuré en paragraphes, conclusion. Une logique est discernable. |
Le propos est organisé : introduction, développement structuré en paragraphes, conclusion. Le propos est fluide et articulé par des transitions. La logique de la progression est explicite. |
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| Synthétiser des informations |
Le propos est objectif. Plusieurs idées du corpus sont restituées. Plusieurs documents sont confrontés les uns aux autres. |
Le propos est objectif. Les principales idées du corpus sont restituées et soutenues par des références explicites aux documents. Tous les documents sont confrontés les uns aux autres à plusieurs reprises. |
Le propos est objectif. Les idées du corpus sont restituées de façon fine et soutenues par des références explicites aux documents. Tous les documents sont confrontés les uns aux autres de façon précise et régulière. |
Une réponse ne peut atteindre la moyenne si l'un des éléments suivants est présent : la question n'est pas prise en compte / la réponse n'est pas compréhensible en plusieurs endroits / la réponse est très courte
| De 1 à 5 | De 6 à 10 | De 11 à 15 | De 16 à 20 | |
| Répondre à la question posée |
La copie prend en compte la question. |
La copie propose un ou deux arguments pertinents. La copie répond partiellement à la question posée. |
La copie exprime une opinion personnelle. La copie propose plusieurs arguments pertinents. La copie répond correctement à la question posée. |
La copie exprime une opinion personnelle développée. La copie propose de nombreux arguments pertinents. La copie répond parfaitement à la question posée. |
| Respecter les contraintes de la langue écrite |
La langue est partiellement maîtrisée. |
La langue est correctement maîtrisée. Les conventions typographiques sont respectées. Le propos est clair. |
La langue est bien maîtrisée. Les conventions typographiques sont respectées. Le propos est clair et agréable à lire. Le lexique est précis et varié. |
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| Produire un propos structuré et cohérent |
Le propos est globalement structuré. |
La question est présentée au début, un bilan est dressé à la fin. Le développement est structuré. Une logique cohérente est perceptible. |
La question est présentée au début, un bilan est dressé à la fin. Le développement est structuré en paragraphes convaincants. La logique de la progression est claire et cohérente. |
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| Rendre compte d'une culture |
Plusieurs références culturelles sont mentionnées. |
Des références culturelles sont proposées. Les références sont situées ou commentées. |
Des références culturelles nombreuses et variées sont développées. Les références sont situées et commentées. |
| Observations | ||
| S’informer - se documenter (5 points) |
Choisir un sujet d'actualité correspondant au(x) thème(s) donné(s) --- Expliciter les références aux journaux consultés --- Consulter des journaux variés |
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| Synthétiser des informations (5 points) |
Souligner les singularités des points de vue évoqués --- Articuler des reférences autour d'une idée --- Faire preuve d'objectivité |
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| Communiquer oralement (5 points) |
Respecter les usages normés de la langue --- Parler de façon compréhensible --- Faire preuve de concision |
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| Produire un propos structuré et cohérent (5 points) |
Introduire (thème + problématique + plan) --- Adopter une démarche démonstrative --- Conclure (bilan) |
| De 1 à 5 | De 6 à 10 | De 11 à 15 | De 16 à 20 | |
| Appréhender un message : situer, comprendre, étudier |
Les documents du corpus sont globalement compris. |
Les documents du corpus sont globalement compris. Chaque intervenant est présenté. |
Les documents du corpus sont compris. Chaque intervenant est présenté. Une problématique pertinente est proposée. |
Les documents du corpus sont compris de façon précise. Chaque intervenant est présenté. Une problématique stimulante est proposée. |
| Respecter les contraintes de la langue écrite |
Les intervenants s'expriment correctement. |
Les intervenants s'expriment correctement. Les tours de parole sont respectés. Le propos est clair. |
Les intervenants s'expriment bien. Les tours de parole sont respectés. Le propos est clair et précis. |
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| Produire un propos structuré et cohérent |
La table ronde est organisée : introduction, développement, conclusion. |
La table ronde est organisée : introduction, développement structuré, conclusion. Une logique est discernable. |
La table ronde est organisée : introduction, développement structuré, conclusion. Le propos est fluide et articulé par des transitions. La logique de la progression est explicite. |
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| Synthétiser des informations |
Le propos est objectif. Plusieurs idées du corpus sont restituées. Plusieurs intervenants confrontent leur point de vue à celui des autres. |
Le propos est objectif. Les principales idées du corpus sont restituées. Tous les intervenants confrontent leur point de vue à celui des autres. |
Le propos est objectif. Les idées du corpus sont restituées de façon fine. Tous les intervenants confrontent leur point de vue à celui des autres de façon précise et régulière. |