Méthodes

Le commentaire est un texte rédigé dans lequel un élève explique ce qui lui paraît intéressant dans un extrait littéraire.

En France, la tradition du commentaire littéraire s'appuie sur plusieurs principes :

1. Le commentaire est une démonstration structurée, avec une forme fixe, constituée d'une introduction, d'un développement fait de paragraphes argumentés, et d'une conclusion.

2. Le commentaire doit être attentif à la forme de l'extrait, aux faits de style choisis par l'auteur.

3. Dans le commentaire tout est rédigé. Il n'y a pas de plan apparent, pas de tableaux, pas de listes.

En série technologique, en seconde, des axes sont proposés pour vous aider. Suivez-les.

L'introduction doit capter l'attention, indiquer la question traitée, et présenter sommairement le déroulement de l'exposé.

Le plan de l'exposé doit permettre à votre auditeur de vous suivre. Il doit être explicite et reposer sur une progression logique claire. Il faut sélectionner : trop d'information tue l'information.

La conclusion doit proposer une synthèse de ce qui a été dit. On doit nettement percevoir que l'exposé est terminé.

Sur votre conducteur, vous pouvez utiliser des couleurs, des typographies, une disposition sur l'espace de la page, qui vous permette de retrouver vos idées et vos exemples d'un coup d'œil.

L'utilisation du tableau doit être réservée à de brèves indications : un schéma, un nom propre ou un mot difficile. On ne tourne pas complètement le dos au public en écrivant.

Si un diaporama est attendu, vous réduirez au minimum le contenu de chaque diapositive, qui ne doit être utilisée que pour des éléments visuels : une image, un graphique, éventuellement une brève citation. On évitera absolument les tableaux avec beaucoup de chiffres, les paragraphes avec beaucoup de texte.

On parle en regardant l'auditoire, on ne lit pas ses feuilles. On essaie d'occuper l'espace avec naturel. Le regard doit rester en contact avec le public. La position assise est à éviter.

A l'oral, il ne faut pas hésiter à être redondant. Reformuler ce qui vient d'être dit, répéter une phrase importante servent à baliser la progression de l'exposé.

La contraction de texte permet d'apprécier l'aptitude à reformuler une argumentation de manière précise, en en respectant l'énonciation, la thèse et la composition.

* On compte pour un mot une date, un chiffre, un nom propre, certains mots composés comme "aujourd'hui". Le nombre de mots exacts doit être indiqué régulièrement : tous les 50 mots ou à la fin de chaque paragraphe. Vous avez une marge de +/- 10%.

L'essai est un exercice de réflexion et d'argumentation qui s'apparente au sujet de réflexion proposé au brevet.

On attend une introduction qui présente le thème, pose ou reformule la question du sujet et annonce les mouvements de la réflexion.

Le développement doit exposer de façon ordonnée une réflexion personnelle. Cette réflexion doit s'appuyer sur des références littéraires : les textes étudiés pendant l'année, le texte proposé pour la contraction.

La conclusion dresse un bilan de ce qui a été dit et répond de façon claire à la question posée.

Dans l'essai, l'utilisation de la première personne est possible.

On attend des paragraphes argumentés clairement signalés par un alinéa au début et un retour à la ligne à la fin.

Pour faire un paragraphe argumenté, il faut :

• une phrase initiale, qui résume l'argument que vous voulez démontrer ;
• des explications, qui précisent et éclairent votre argument ;
• au moins une citation ou un exemple : ils doivent systématiquement donner lieu à des analyses ;
• quand c'est nécessaire, un bilan qui résume votre propos.

S'il faut raconter, on le fait toujours au présent.

Entre l'introduction et le développement, entre chaque partie du développement, entre le développement et la conclusion, on saute une ligne.

Les titres d'œuvres sont soulignés.

Dans les deux cas, il s'agit d'éclairer ce que le texte dit, comment il le dit et pourquoi il le dit comme ça avec des citations et des analyses précises.

Analyser un texte implique de le lire plusieurs fois :

- une première fois pour en comprendre le sens ;

- plusieurs fois pour s'interroger sur ce qui en fait l'intérêt, ce qui se passe quand on le lit, etc.

Notez* tout ce qui vous paraît digne d'attention : idées fortes du passages, choix lexicaux, faits stylistiques, construction de l'extrait, etc.

Chaque citation doit donner lieu à une analyse et une interprétation.

* Noter signifie écrire au brouillon, mais également souligner, surligner, relier, encadrer sur le texte.

Suivant le formulation du sujet, plusieurs démarches peuvent être choisies :

Le développement doit proposer une progression claire et explicite. Il doit éviter l'effet d'un catalogue d'idées juxtaposées ou contradictoires.

On attend des paragraphes clairement signalés par un alinéa au début et un retour à la ligne à la fin.

Entre l'introduction et le développement, entre chaque partie du développement, entre le développement et la conclusion, on saute une ligne.

Les titres d'œuvres sont soulignés.

L'introduction comporte les éléments suivants :

• une contextualisation : on part soit du genre, soit du thème, soit de l'auteur, soit de l'époque ;
• une brève présentation de l'oeuvre, de l'extrait ou du sujet ;
• une problématique et une brève présentation des grands axes du plan.

ATTENTION : on ne commence pas une introduction par "cet extrait...". On commence par contextualiser.

Exemple : "Marchons ! Marchons !" (le professeur Lidenbrock dans le Voyage au centre de la terre).

Pour insérer des citations, on peut :

* Le signe [...] indique une coupure dans une citation. Pour signaler une modification, on insère [ce qui a été modifié] entre crochets.

** La citation des vers est plus commode sans retour à la ligne mais on doit mettre une barre oblique pour remplacer le retour à la ligne, et garder les majuscules de début de vers.

Avant l'épreuve

Vous arrivez au moins 10 minutes avant l'heure indiquée. Vous attendez. Vous devez avoir le descriptif et les textes donnés par l'enseignant dans un porte-vues, l'oeuvre que vous avez choisie, votre convocation et une pièce d'identité.

L'examinateur vous accueille et vérifie votre identité. Il vous indique sur quel extrait vous ferez votre explication linéaire, et quelle sera la question de grammaire.

La préparation : 30 minutes

Vous avez 30 minutes de préparation. À part le descriptif, les textes et l'oeuvre que vous avez choisie, aucun document n'est autorisé.

L'épreuve : 20 minutes

Au bout de trente minutes, l'examinateur vous appelle. Vous signez le bordereau de notation et la liste d'émargement. Vous avez le droit à vos notes préparées pendant les 30 minutes.

Vous présentez brièvement l'extrait, lisez à haute voix le passage, puis vous en proposez une explication linéaire. Votre explication doit durer en théorie une dizaine de minutes. L'examinateur peut interrompre la lecture si elle est trop longue.

Une fois votre explication linéaire terminée, vous passez à la question de grammaire.

Les 8 dernières minutes sont consacrées à l'entretien : vous présentez brièvement l'oeuvre que vous avez choisie, puis l'examinateur vous pose des questions.

Au bout de 20 minutes, l'examinateur vous indique que l'épreuve est terminée.

L'introduction

L'élève doit situer brièvement le texte en indiquant :

a. la place de l'extrait dans le parcours ou dans l'oeuvre ;

b. le thème du passage et sa forme (une fable, un portrait, un sonnet,...) ;

c. une problématique : Qu'est-ce qui fait l'intérêt de l'extrait ?

d. les différents mouvements du texte.

La lecture

Elle doit être claire et fluide.

L'explication

Il s'agit pour l'élève d'expliquer le texte et sa progression, mouvement par mouvement ; des citations et des analyses sont attendues.

La conclusion

Elle propose un bilan de ce qui a été dit et répond à la problématique.

1. Après une lecture, l'élève doit pouvoir restituer la série.

2. Soit dix questions. On pose les dix questions, une fois l'exercice fini, l'élève doit redire les dix réponses dans l'ordre.

3. Soit vingt objets. On les montre pendant une minute. L'élève doit ensuite faire la liste des objets présents.

4. À partir d'un jeu de cartes battu, faire retenir des séries aléatoires de cartes.

Les types de mémoire

Les techniques de mémorisation

La lecture

La lecture, particulièrement à haute voix, de façon expressive, est un outil simple pour apprendre.

La répétition

On dit que pour apprendre un mot dans une langue étrangère, il faut l'avoir appris et oublié sept fois. C'est ce qu'on appelle le surapprentissage : une information qui aurait été normalement oubliée est retenue grâce à la répétition.

Il ne s'agit pas forcément d'une répétition à l'identique : on peut d'abord entendre un cours, puis le retranscrire à la main, le relire quelques jours après, faire une fiche de synthèse, relire la fiche de synthèse, etc.

L'encodage

Grâce à la phrase "Mais où est donc Ornicar ?", tout le monde retient la liste des conjonctions de coordination.

Pour se souvenir d'informations précises, on peut encoder les informations en des suites qui ont du sens : acronyme, phrase, histoire, trajet, etc.

Par exemple, pour se souvenir des ministres de Louis XIII et Louis XIV, Richelieu, Mazarin, Colbert, on peut utiliser le sigle RMC, et l'associer à la station de radio.

La scénarisation est une forme simple et efficace d'encodage. Il s'agit d'inventer une histoire qui permette de relier les éléments d'une série.

La série Sherlock Holmes a popularisé une technique utilisée dans l'Antiquité : celle des loci. IL s'agit d'imaginer un parcours et de placer les informations à mémoriser le long de ce parcours sous une forme imagée.