INSPE ANGERS - MEEF LETTRES

Se former à et par la recherche

Les hypothèses et le protocole de recherche

Retour sur les écrits du S1

Les remarques les plus fréquentes :

• 1. Dans un travail de recherche, ce ne sont pas des opinions qui sont attendues, même très bien formulées, mais des faits, des questionnements, ou des hypothèses. Comme l'écrit Bachelard (1934, p. 15) : "La science, dans son besoin d'achèvement comme dans son principe, s'oppose absolument à l'opinion. S'il lui arrive, sur un point particulier, de légitimer l'opinion, c'est pour d'autres raisons que celles qui fondent l'opinion."
• 2. Par conséquent, toutes vos affirmations doivent être référencées.
• 3. Eduscol n'est pas un auteur de programme mais un portail de ressources. Sur ce portail, il faut bien distinguer les textes institutionnels qui ont valeur d'injonction, et les textes ressources, qui ne sont que des recommandations ou des pistes de réflexion.
• 4. Attention aux normes APA, qui ne sont très souvent pas maîtrisées dans le texte.

Le cheminement

- A partir de l’énoncé d’une thématique, des questionnements plus précis conduisent progressivement à la formulation d’une problématique de recherche ainsi qu’aux arguments qui la fondent (en lien avec des travaux déjà réalisés sur le sujet).

- L’objet de recherche une fois défini doit s’inscrire dans un ou plusieurs cadres théoriques de recherche existants.

- Les hypothèses émises à l’issue de ce travail d’objectivation débouchent sur le choix d’une méthodologie explicite de recueil et de traitement des données.

- Ces données sont analysées au moyen d’outils scientifiques en accord avec les cadres théoriques choisis.

- Les résultats produits sont discutés, interprétés et mis en perspective au regard des questions initialement posées.

- Une bibliographie présentée selon les normes en usage (APA, AFNOR) certifiera l’utilisation de sources scientifiques et institutionnelles.

Nantes Université (2022). "Repères pour la mise en oeuvre de la recherche : le mémoire de Master". Syllabus 2D.

Les hypothèses de recherche

L'explicitation des hypothèses constitue un soutien indispensable à l'opérationnalisation de l'enquête grâce à l'anticipation des possibles observables, indices, indicateurs, variables qui viennent consolider leur vérifiabilité empirique. Cette explicitation permet également de tester et d'ajuster la pertinence de différents choix : cadre théorique, concepts opératoires, méthodes et techniques, planification et stratégies d'enquête. Elle permet ainsi d'élaborer un protocole de recherche viable.

Albero, B. (2022). Chapitre 2. Problématiser, questionner, formuler des hypothèses : la construction de l'objet de recherche. Dans : Brigitte Albero éd., Enquêter dans les métiers de l'humain: Traité de méthodologie de la recherche en sciences de l'éducation et de la formation. Tome I (p. 55). Dijon: Éditions Raison et Passions.

Trois exemples

Lisez ces trois aperçus de mémoires et réfléchissez aux questions suivantes, seuls d'abord, puis à deux.

1. En quoi le questionnement de recherche est-il différent du questionnement de départ ?

2. À quoi servent, selon vous, les hypothèses de recherche ?

3. Que pensez-vous de ces questionnements et hypothèses de recherche ?

"Un protocole de recherche viable"

• Questionnement de recherche : Quelle est la plus-value de l'image dans la "lecture littéraire" (Dufays, 2016, p. 52) au lycée ? L'exemple de L'Africain de Le Clézio.

Fondement théorique	Hypothèse de recherche	Étape du dispositif	Données recueillies	Indices observés	Points de vigilance
La concrétisation imageante (Langlade, 2007, p. 72)	H1. La présence d'images au sein du texte favorise une lecture participative	Proposer une mosaïque de textes et d'images. Après la lecture demander aux élèves de décrire ou de dessiner, de mémoire, le paysage qui leur a paru le plus intéressant, et d'expliquer pourquoi.	Recueil des écrits produits.	Le choix des élèves, textes ou images, les indices visuels retenus et proposés dans les descriptions, les propos réflexifs des élèves sur l'apport des images et/ou des textes.	Feuilles volantes
La problématisation (Fabre & Musquer, 2009, pp. 112-113)	H2. Le décalage entre texte et image va contraindre les élèves à s'interroger sur les stratégies du texte et favoriser une lecture distanciée	Compléter la mosaïque en donnant les images et les textes manquants. Débats sur la relation texte-image.	Enregistrement du débat.	Formulation d'un problème et d'hypothèses interprétatives.	Enregistreur et autorisation droit à l'image/la voix
La lecture littéraire (Dufays, 2016, p. 52)	H3. L'insertion de l'image permet de favoriser le va-et-vient entre participation et distanciation et donc de développer une lecture littéraire	Demander aux élèves de choisir le couple texte-image qui leur a paru le plus intéressant, d'en parler, et d'expliquer ce qui fait l'intérêt, pour l'élève, de ce couple.	Recueil des écrits produits.	Examen, au sein des écrits, des indices d'une posture participative et/ou distanciée.	Feuilles volantes

L'élaboration d'une grille d'observation

Si l'observation est une activité naturelle de tous les êtres vivants (l'enfant apprend beaucoup par l'observation), il est important de distinguer l'observation simple et l'observation systématique qui relève de plusieurs critères de scientificité (Coutu et al., 2005). Ainsi, l'observateur, considéré comme "l'instrument de mesure" (Beaugrand, 1988, p. 289), ne doit pas uniquement reconnaître le comportement lorsqu'il apparaît, mais également le classer, en limitant le recours à la subjectivité et en contrôlant une série de filtres susceptibles de biaiser ses observations (culture, attentes, valeurs, représentations, a priori, etc.). Cette méthodologie nécessite donc une grille d'observation, c'est-à-dire un langage composé de catégories permettant de décrire de manière précise et objectivée les comportements des sujets (Simon, Boyer, 1974). Cette grille est adaptée à la question de recherche. Si ce n'est pas le cas, il y a un risque de déconnexion entre ce que le chercheur tente de savoir et ce qu'il mesure (Yoder, Symons, 2010) ou encore un risque de brassage compulsif de données (Ferrara, 2004).

Bocquillon, M., Baco, C., Derobertmasure, A. & Demeuse, M. (2022). Chapitre 1. Construire une grille d'observation directe adaptée à la question de recherche. Dans : Brigitte Albero éd., Enquêter dans les métiers de l'humain: Traité de méthodologie de la recherche en sciences de l'éducation et de la formation. Tome I (p. 496). Dijon: Éditions Raison et Passions.

À votre tour

En vous appuyant sur ce que nous avons vu, et en vous aidant du tableau proposé ci-dessous, élaborez à votre tour "un protocole de recherche viable" (Albero, 2022, p. 55).

Prochain rendez-vous

Lundi 12 janvier 2026 13h-16h : Les méthodologies de recherche

Bibliographie