L'enseignement et l'apprentissage de l'écriture du récit pourraient, au-delà de faciliter la compréhension des œuvres, accompagner les élèves dans leurs propres productions écrites. Convaincue que si les élèves apprennent à bien reconnaître les étapes d'une histoire, cela ne signifie pas nécessairement qu'ils sont capables d'écrire un récit cohérent et captivant, qui soit doté d'un point de vue ou d'un rythme narratif, il nous a paru pertinent de nous interroger sur la manière dont l'étude du récit pourrait être repensée pour favoriser simultanément l'évolution dans l'écriture des textes de lecteurs produits par les élèves et la compréhension des textes littéraires.
Balan Moyum, C. (2025). Écrit de recherche du S1.
Que nous disent les programmes de cycle 3 sur la façon d'écrire un récit ? (pp. 7 à 9)
Lisez, par groupe, l'un des articles suivants :
Baroni, R. (2023). Des virtualités du monde de l'histoire à la mise en intrigue : une alternative au schéma narratif. Pratiques, 197‑198. pp. 6 à 10. https://doi.org/10.4000/pratiques.12755
Longhi, B. (2025). Évaluer l’effet de fiction dans les textes des élèves. Le français aujourd'hui, 228(1), 15-26. https://doi.org/10.3917/lfa.228.0015.
Tauveron, C. (2002). L’écriture littéraire : une relation dialectique entre intention artistique et attention esthétique. Repères, 26(1), 203‑215. pp. 203-210. https://doi.org/10.3406/reper.2002.2402
Quels sont, pour vous, les points essentiels de votre article ?
Le dispositif s’est étendu sur quatre séances d’une heure :
- une pour la discussion et l’institutionnalisation des notions [les consignes sont disponibles ici];
- une autre pour une première séance d’écriture ;
- le lendemain c’était une activité en petits groupes d’élèves qui ont mutuellement découvert leurs écrits et qui ont échangé sur la manière de les améliorer (vous en trouverez une trace écrite à la fin du fichier car je ne voyais pas comment réussir à enregistrer chaque groupe… j’ai donc désigné un rapporteur à chaque fois pour avoir une trace écrite) ;
- puis nous avons terminé par une séance de réécriture à la fin.
Balan Moyum, C. (2026).
Organisez et classez les productions recueillies.
1. Au regard du cadre théorique, quelles hypothèses de recherche va-t-on pouvoir élaborer ?
2. Quels indices, au regard de ces hypothèses, allons-nous observer ?
1. En observant les productions recueillies, quelles premières analyses peut-on faire ?
2. Faut-il modifier quelque chose à la grille d'observation prévue ?