Aujourd'hui, au choix
En questionnant ma propre scolarité, j’ai pu constaté que lorsqu’un professeur me demandait de lire un livre, je le faisais toujours, et ce de façon enthousiasme, soit parce que l’enseignant nous faisait un rapide résumé qui suscitait mon intérêt, soit en nous laissant le choix entre plusieurs oeuvres.. Ces méthodes m’ont permises d’apprécier vivement la littérature. Je décide donc de partir sur un présupposé: les devoirs de lecture peuvent donner goût à la littérature chez l’élève. En me basant toujours sur ma propre expérience et sur les dires de ma tutrice, j’ai constaté qu’avoir lu autant dans ma scolarité m’avait permis de me forger une véritable culture littéraire. Il est vrai, que je n’aurais jamais, je pense, de mon plein gré lu certains classiques si je n’avais pas été contraint par les devoirs de mes professeurs.
Gouyer, C. (2025). Écrit de recherche du S1.
Lisez, par groupe, l'un des articles suivants :
Dias-Chiaruttini, A. (2018). Le rapport à littérature et à son enseignement : Comprendre ce qui s’enseigne sous le nom de littérature. Tréma, 49(49), 5‑16. https://doi.org/10.4000/trema.4620
Kakpo, S. (2012). Les devoirs à la maison : Mobilisation et désorientation des familles populaires (pp. 163-181). Presses Universitaires de France.
Shawky-Milcent, B. (2016). la Lecture, ça ne sert à rien. Presses Universitaires de France. (pp. 13-30).
Quels sont, pour vous, les points essentiels de votre article ?
Céléna, la parole est à vous. Quelles activités ? Quelles données ?
1. Au regard du cadre théorique, quelles questions de recherche peut-on proposer ?
2. Quels indices, au regard du cadre théorique, allons-nous observer ?
1. En observant les productions recueillies, quelles premières analyses peut-on faire ?
2. Faut-il modifier quelque chose à la grille d'observation prévue ?