Le concours

Planning

Date	Cours	Candidat A	Candidat B
23 mars 9h-12h	Leçon	ALI BAYE Lhyam	BEQUIN Margot
30 mars 13h30-16h30	Leçon	BUTUNER Aksel	COUDRAY Justine
31 mars 9h-12h	Entretien 1ère partie	X	X
27 avril 13h-16h	Leçon	FRADIN Hugo	GARCIA Camille
4 mai 13h30-16h30	Leçon	GRAPTH Benjamin	GUESDON Salomé
11 mai 9h-12h	Entretien 2ème partie
11 mai 13h30-16h30	Oraux blancs (entretiens)	Pauline, Margot	Aksel, Maëlys
12 mai 9h-12h	Leçon	IBRAHIM HOUMADI Sairati	KHRAÏEF Sara
18 mai 9h-12h	Leçon	LAMBALLE Theo	LE CALVARRE Pauline
18 mai 13h30-16h30	Oraux blancs (entretiens)	Hugo, Camille	Salomé, Sairati
26 mai 9h-12h	Leçon	MOHAMED AHMED Maëlys	À déterminer
À préciser	Oraux blancs (entretiens)	Sara, Théo	Pauline

La leçon

Note plancher : ... /20
/20	De 1 à 5	De 6 à 10	De 11 à 15	De 16 à 20
L'explication de texte (environ 20 minutes)	Le texte n'est pas situé ou les connaissances utilisées sont inexactes. La lecture est absente. L'explication se réduit à une reformulation du texte, ou à un relevé formaliste.	Le texte est situé mais les connaissances utilisées restes floues ou parfois inexactes. La lecture est monocorde. Le candidat propose quelques analyses, mais l'explication se réduit souvent à une reformulation du texte, ou à un relevé formaliste.	Le texte est situé dans l'oeuvre et dans un contexte littéraire avec des connaissances pertinentes dans l'ensemble. La lecture est correcte ; un effort d'expressivité est produit. L'explication propose une réflexion sur la construction, l'intérêt du texte et les effets/les affects qu'il produit.	Le texte est situé dans l'oeuvre et dans un contexte littéraire avec des connaissances précises. La lecture, nette et juste, éclaire le texte. L'explication élabore une réflexion riche sur la construction, l'intérêt du texte et les effets/les affects qu'il produit.
L'exploitation didactique (environ 20 minutes)	Le document associé n'est pas présenté ou pas compris. La séance proposée n'est ni située ni problématisée. Les activités proposées sont inadaptées, sans lien entre elles ou transposables à n'importe quel support. Les consignes sont confuses et/ou inapplicables.	Le document associé est partiellement présenté ou compris. Le contexte de la séance proposée reste imprécis. Les activités proposées sont sans lien entre elles et avec les objectifs évoqués (s'il y en a). Les consignes ne sont pas toujours claires.	Le document associé est présenté et ses liens avec le texte sont explicités. La séance proposée est située dans le niveau indiqué et dans une séquence. Les activités paraissent adaptées au niveau de la classe et aux objectifs évoqués, même si leur articulation n'est pas toujours nette. Les consignes sont dans l'ensemble claires.	Le document associé est présenté de façon précise ; ses liens avec le texte sont explicités. La séance proposée est située dans le niveau indiqué et dans une séquence précise. Les activités sont adaptées au niveau de la classe, articulées entre elles ainsi qu'aux objectifs visés. Les consignes sont claires et précises.
L'expression et la posture	L'expression est confuse, le niveau de langue mal maîtrisé. La littérature et sa transmission ne semblent pas pensés.	L'expression est parfois confuse, le niveau de langue pas toujours bien maîtrisé. La présentation est laborieuse. La littérature et sa transmission ne sont pas problématisés.	L'expression et le niveau de langue sont bien maîtrisés. Le candidat communique de façon convaincante. Une réflexion sur la littérature et sa transmission apparaît.	L'expression et le niveau de langue sont très bien maîtrisés. Le candidat communique avec aisance ; sa prestation capte l'attention. Une réflexion intéressante sur la littérature et sa transmission s'exprime.
L'entretien (10 minutes sur l'explication, 10 minutes sur l'exploitation)	Le candidat ne s'implique pas et ne cherche pas à répondre aux questions.	Le candidat essaie de répondre aux questions mais le dialogue reste laborieux.	Le candidat parvient à approfondir ou à nuancer certaines de ses réponses.	Le candidat prend bien en compte les questions posées, s'implique dans le dialogue et approfondit sa réflexion.
Note définitive : ... /20

L'entretien

	1-5	6-10	11-15	16-20
La présentation du parcours (5 minutes maximum)	Le parcours est confus et sans lien avec l'enseignement et/ou la discipline.	La présentation du parcours, en lien avec l'enseignement et la discipline, relève de l'énumération ou de la narration.	Les expériences présentées par le candidat témoignent de sa motivation à devenir enseignant. Une posture réflexive est ébauchée.	Les expériences présentées nourrissent une réflexion sur l'enseignement de la discipline, les situations d'apprentissage et le système éducatif.
L'entretien (10 minutes minimum)	Le candidat ne répond pas aux questions : il n'écoute pas et/ou répond à côté.	Le candidat essaie de répondre aux questions mais le dialogue reste laborieux.	Le candidat s'appuie sur les questions pour approfondir ou nuancer sa réflexion et/ou la présentation de ses expériences.	Le candidat s'implique dans le dialogue et montre une véritable appropriation des enjeux contemporains du système éducatif et de la discipline.
Les mises en situation professionnelle (2x 10 minutes)	Il n'y a pas d'analyse des situations et de leurs enjeux, ni de propositions crédibles.	Une analyse des situations et de leurs enjeux sont esquissés, mais les propositions restent peu crédibles et/ou limitées.	Une analyse de la situation est proposée. Le candidat identifie des valeurs/principes en jeu. Le candidat propose des pistes d’action pertinentes.	L'analyse de la situation est précise. Le candidat s'appuie sur un cadre éthique/réglementaire clair et légitime. Le candidat propose des pistes d’action convaincantes, incluant les différents acteurs de l’éducation.
La maîtrise de la parole	L'expression est confuse, incorrecte et/ou sans relief.	L'expression du candidat est acceptable et/ou le candidat peine à se détacher de ses notes.	L'expression est maîtrisée et le propos vivant.	L'expression est parfaitement maîtrisée. Le candidat communique avec aisance.